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追寻高质量的教育 成就学生幸福人生

来源:未知 作者:admin 人气: 发布时间:2021-03-24
摘要:追寻高质量的教育 成就学生幸福人生
追寻高质量的教育 成就学生幸福人生——吉林省长春市第五十二中学特色发展巡礼发布时间:2021-03-24 10:37 星期三来源:中国教育报
“追寻高质量的教育,成就学生幸福人生”,这是吉林省长春市第五十二中学(以下简称“52中学”)始终不渝的追求和塑造学生美好人生的办学目标。学校创建于1964年,是一所文化历史浑厚的现代化学校。57年间,学校经历了4个发展阶段,铸就了这所学校的响亮品牌,成为吉林省一所人民满意的学校。
 
回顾学校的发展历史,1964—1996年为区属优质初级中学阶段。1996—2010年为改制校阶段,被长春市确定为首批办学体制改革试点校,1999年成为九年一贯制学校。2010—2014年为参与举办民办校阶段。2014至今,为集优化办学阶段。2016年,学校实现公办校与民办校的剥离,从此,探索出一条“追寻高质量的教育,成就学生幸福人生”的特色发展道路。
 
改变——
 
让校园处处充满幸福的味道
 
改变是为了更好地发展,更好地发展就是为了更好地嬗变。52中学提出的“改变,让校园处处充满幸福的味道”,就是把优质的教育给予每一名学生,让他们在优质教育中实现破茧成蝶的人生嬗变。
 
据学校领导讲,52中学经历了由公办校到改制校再到公办校的嬗变,如何保持吉林省名校的特色品牌?学校重构了“高位势能”与“极端聚焦”的“一体双驱三融合”的发展理念,即:以“学生综合素质评价”为主体,两翼驱动“动力教育、幸福教育”,坚持“校本课程、3A课堂、研学实践”三融合。因美而动,向美而生,尊重学生、研究学生、发现学生、成就学生,通过“共同经历、陪伴成长、彼此滋养”,使学生和教师都获得灵动的发展。由此,确立了52中学的未来:打造一所人工智能+幸福学校、学习型学校和生态型学校。
 
高位势能,以幸福的心,做幸福的教育,是52中学的一大特色。怎样培养幸福的学生?学校给出的答案是:各美其美,做更好的自己。学校创造性地提出“一好少年”而非“三好学生”的评比,就是要放大每名学生的优点,各美其美,做更好的自己。綦放校长将其比喻为“我”字。她说,“我”字去掉一撇,就变成了“找”字,就是每一个人终其一生都在寻找更好的自己。
 
为给每名学生一个美丽的期待,学校赋予评价以新的内涵。思想道德素质方面,确定为孝心少年、诚信少年、知行少年;科学文化素质方面,确定为励志少年、创新少年、科技少年;运动健康素质方面,确定为阳光少年、跳绳达人、足球小将;审美表现素质方面,确定为钢琴王子和唯美少年;实践操作素质方面,确定为创客少年、科技达人……
 
如何打造一所幸福校园?学校提出了3A课堂模式,以达到“无边界”的学习氛围,即:利用任何时间(Aanytime)、任何地点(Anywhere)、任何媒介(Anydevice),完善构建了学校幸福素养课程体系,纵向按照学生综合素质评价的5个维度进行划分,横向按照基础型课程、扩展型课程、综合型课程进行划分,实现教育的创新发展。
 
近年来,52中学还创新了“1+X”育人模式,为学生的幸福成长插上了腾飞的翅膀。“1”即一个理念:使学生拥有自我实现的能力,拥有成就幸福人生的能力。“X”包括:幸福教育——追求幸福;修身教育——立德树人,培养全面发展的人;动力教育——驱动学生内驱动力,引发成长动力;差异教育——各美其美,做更好的自己;情商教育——智商决定下限,情商决定上限;美育教育——因美而动,向美而生;科技教育——让科技带领师生飞翔;生涯教育——热爱的、适合的才是最好的,不让学生站错跑道。
 
用綦放校长的话说:“骏马能历险,犁田不如牛;坚车能载重,渡河不如舟。”52中学的每名学生都是充满阳光和幸福的美丽少年……
 
唤醒——
 
激发教师潜能,做幸福教育的引领者
 
教师是一所学校创新发展的主力军,只有真正唤醒教师的潜能,才能开启一所学校真正的成长历程,打造出一所人民满意的品牌名校。
 
用课程作支点,撬动教师专业发展的杠杆。52中学每名教师的专业成长都要经历3个阶段,即:点燃—打破—成长。学校用校本课程点燃教师教育激情的火种,让教师从被动到主动,从要我做到我要做。只要教师用心去经历、去成长,总会有所收获。
 
2017年,长春市实施“蓓蕾计划”,52中学是首批试点学校。根据市里要求,学校要成立学生活动社团。教师们从自己的兴趣出发,自修活动课程。如思政课教师喜欢茶艺,利用暑假时间深造,考取了高级茶艺师证书,学校就为学生开设了茶艺课;钢琴专业的音乐教师,自行学习了学生们更容易掌握的乐器葫芦丝、非洲鼓等,学校逐步成立了35个动态社团。在实际教学中,学校不仅看到了教师的成长,还使学生们找到了更加适合的学习方法,不“死学”不“硬学”,形成了52中学的幸福素养课程体系。
 
用“六新工程”,引发教师专业发展的动力。即:“优才工程”提高新成效;“师表工程”树立新形象;“中流工程”促进新成长;“卓越工程”培养优教师;“校本工程”研发新课程;“撰写工程”研磨新理念。
 
“优才工程”:坚持“走出去、请进来”的原则,聘请原吉林省小学语文教研室教授和区教育专家为教师培训,学校每年有计划组织教师外出培训,还成立数学名师工作室,在“晒课、磨课、四备三思”中不断提升教育水平。
 
“师表工程”:学校每学期举办师德宣誓活动,邀请全国劳动模范、省市师德标兵、长春市特殊教育学校教师作事迹报告,开展“班主任基本功大赛、教师学科素养比赛、‘我身边的好老师’评选、优秀班集体评选”等系列活动,构建了学校一流的教师团队。
 
“中流工程”:学校按“师徒结对”“教学提升”“教学开放日”“课题研究”“师徒汇报课”等子项目梯次展开,从而促进了学校青年教师的快速成长。
 
“卓越工程”:开展“名师复习引路课”“名师示范课”等活动,建设一支拥有区域内师德标兵的研究型、专家型名师队伍,实现了名师队伍的跨跃式发展。
 
“校本工程”:学校倡导教师自主研发和完善校本教材,目前,共完成有《做最好的自己》《徜徉于我们的节日》《时节之美你我同行》《出发是生命的盛宴》《童蒙茶修》《唐诗魂宋词韵》等多部校本教材。
 
“撰写工程”分为3个阶段:第一阶段为设计总体构想;第二阶段出版教师论文集《爱与唤醒:幸福像花儿一样》;第三阶段出版《构建幸福课堂,实现师生共同成长——教师教学案例、教学设计》一书,为学校的创新发展提供支撑。
 
用科研作推动,提高教师专业发展水平。主要包含小问题大课题、小科组大课程、小行家大专家、小课堂大平台等4个方面,为教师的专业发展提供动力。
 
小问题大课题:学校制定《教育科研发展规划》《课题实施办法》,提倡以问题为导向,积极开展以行动研究为主导的教科研活动,不断提高课堂教学水平。
 
小科组大课程:以备课组为单位,其余学科以教研组为单位,制定学科组3年发展规划,通过顶层设计,每个学科组推出1—2门精品课程。
 
小行家大专家:学校在各学科分批次引进、培养一批学术水平高的教学行家作为学术领袖,打造出一批省市知名教师。
 
小课堂大平台:学校提倡诗性教学,强调课堂教学不仅仅是知识的传授与讲解,更是着眼于追求回归教育的本质、回归教学的本源,小课堂是提高教育质量的大平台。
 
近年来,学校构建了“1+2+3+X”的养读课程模式:“1”是指一本语文教材;“2”是指经典和现代两个方向的背诵内容,学校自编晨诵校本教材,分为经典诗词、儿童散文诗两部分;“3”是指根据学生实际确定每学期3本必读书,纳入课堂教学;“X”是指学生在学校图书室、班级图书角、图书漂流、亲子阅读活动中阅读的书籍。每个年级都有10本左右的自读书目,为学生的终身发展奠定了坚实的基础。 
 
影响——
 
办高质量的教育,成就学生幸福与美好
 
作为“全国特色学校”,52中学在教育的路上取得了令人瞩目的成绩,先后获得吉林省文明校园、吉林省体育传统项目学校、吉林省少先队红旗大队等荣誉称号。这些荣誉是对52中学不断创新、与时俱进、执着追求教育美好愿景的肯定,可52中学人更愿意捧起的是学生幸福的笑脸,那才是广大师生勇往直前、改革创新的不竭动力。
 
近年来,学校在綦放校长的带领下,审时度势地提出了“四让”办学方略:让百姓在家门口享受人民满意的教育,让外来务工人员子女享受优质的教育,让广大教师享有幸福的教育生活,让家长与学校为学生共同成长搭建舞台。
 
幸福教育,教育幸福。因为52中的多一点幸福、多一点关爱、多一点尊重、多一点空间、多一点支持,让每一名学生更加幸福。因为52中的多一点宽容、多一点理解、多一点鼓励、多一点幽默,让每一名教师更加幸福。而52中的多一点笑容、多一点联系、多一点真诚、多一点喜报,让幸福教育深深根植于百姓的心中……
 
用綦放校长的话说,教育来不得半点儿虚假,我们不仅要关注学生的当下,更要关注学生的未来。办高质量的教育,成就每一名学生的幸福人生,就是长春市第五十二中人的不懈追求……
责任编辑:admin
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